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  一些提高抽象概括思維的小游戲能夠使我們?cè)谟淇斓臍夥罩性鰪?qiáng)抽象概括思維的興趣和能力，請(qǐng)搜集些這方面的“智力游戲”題目，如前面提高邏輯思維能力的小題目也有這個(gè)作用。利用全園會(huì)的時(shí)間公布出來，大家一同動(dòng)腦筋猜想，一同分享成功的喜悅。日久天長，一定受益匪淺。

   反過來想想

   一些事情做完后，反過來思考一下，可以幫助你提高思維的概括能力。如前面所說教師撰寫論文的例子，你論文的標(biāo)題是“剪紙興趣”下面卻寫成了“剪紙技能”，如果寫完后你把內(nèi)容與標(biāo)題相對(duì)照，并問問自己“技能等于興趣嗎？”就不難發(fā)現(xiàn)問題了。關(guān)于夏天的墻飾，如果反過來想想，“被蚊子咬是喜歡夏天的原因嗎？”你也一定會(huì)恍然大悟。

  主動(dòng)嘗試抽象概括

   開會(huì)發(fā)言時(shí)給自己提出要求：不僅要描述事情的經(jīng)過，更要說明事情的價(jià)值；不僅要表達(dá)如何做，更要表達(dá)為何做；概括出一兩點(diǎn)建議，總結(jié)出一兩條策略……逐步要求自己將實(shí)例上升到理論層面分析。只要按事先設(shè)想的要求做了，無論當(dāng)時(shí)表現(xiàn)的“水平”如何，會(huì)后都要給自己一個(gè)大大的“嘉獎(jiǎng)”。

   經(jīng)常寫作

   “語言是人進(jìn)行思維活動(dòng)的工具，語詞是一種抽象符號(hào)，是對(duì)現(xiàn)實(shí)事物的概括。”一般來講，書面語言比口頭語言更嚴(yán)謹(jǐn)、更規(guī)范，因此書面語言的運(yùn)用對(duì)人抽象概括能力的要求更高。經(jīng)常運(yùn)用書面語言表達(dá)自己的思想，對(duì)提高教師思維的抽象概括能力很有幫助。關(guān)于這個(gè)問題，我們?cè)诘诹吕镞€要重點(diǎn)談到。

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